阳光底下行走的鬼-第5章
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随着剧情的发展，安洁一会儿觉得自己就是那头长角鹿母，被按在砧石板上，地上到处都是自己的血，一会儿觉得自己就是那个小男孩，细细的脖子，圆圆的脑袋旁边有两只招风。他已经变成鱼，要去伊塞克尔湖，要去寻找白轮船。在水里，鱼还在流泪，她一边流泪一边游着，在浩荡的水波里，她渐行渐远。她眼里有着无尽的哀伤，有着强烈的愤恨。
除了在文学和音乐世界里遨游。浪花和安洁也不乏少年的调皮、天真。下雨天，她们喜欢手牵着手特意从积水洼地里踩过去，被溅了一身，不仅不介意，反而哈哈大笑。她们捉弄同伙的本事也是一绝的。总而言之，她们不仅时不时地搞些恶作剧，还干一些刺激的事情。晚自修下课了，她们特意不去走那些灯火通明的大路，偏偏绕道走那荒郊野外。当她们走到芳草萋萋的墓地时，不禁毛骨悚然，面无人色，但是谁也没有退怯，没有撒腿先跑，她们紧紧牵着的手从来没有松开过，她们心中只有一个念头：“不能丢下朋友，即使面临着死亡！”
安洁的父亲是个老裁缝，只能靠给别人缝补些衣服过日子，但是贫困没有减弱一丝一毫的父爱，父亲每天中午都会特意为安洁准备两个水煮蛋，而安洁从来舍不得独自吃。安洁总是怀揣着水煮蛋以最快的速度来找浪花。当安洁从怀里掏出来时蛋还是热着，此时的安洁笑得非常地甜美。对于她来说世界上快乐的事莫过于和浪花分享那温热的水煮蛋。
可是有一天安洁像往常一样怀揣着水煮蛋时，她却找不到了浪花。于是安洁焦急不安地满大街寻找浪花。此时乌云翻滚，雷声隆隆。随着一声炸雷，大雨倾盆而下。安洁在*奔跑着，她美丽的双眼里布满了焦虑。她顾不上避雨，她只想找到浪花。她的水煮蛋凉了呀，浪花吃不到温热的水煮蛋。一想到这，在大雨里浑身湿透的安洁伤心欲绝、泪流不止，犹如那条在水里流泪的鱼。见到浪花，安洁的第一句话就是：“凉了，水煮蛋凉了呀，浪花……”
这场大雨使身体本来虚弱的安洁病倒了。一放学，浪花顾不上回家吃饭，连忙到安洁家里给安洁补课，给安洁讲故事，或者编造一些笑话给安洁解闷。有时安洁也会唱几首歌给浪花听。尽管因为生病的缘故，安洁的歌声远不比从前，然而浪花会觉得那依然是天地间最美妙的乐曲。这种真挚而深沉的友谊常常把她们感动得热泪滚滚，可是又苦于无法找到言词来形容，这让她们颇为苦恼。
有一天浪花在《约翰。克利斯朵夫》看到这样一段深情的独白：“我的灵魂！为什么你为了我爱你，就说些感谢的话呢？我不是告诉你，没有认识你之前我是怎样的忧郁怎样的孤独么？……你怎么能问我会不会爱你呢？对于我，活着就是为爱你，哪怕是死也消灭不了我的爱。你要毁灭我的爱也办不到，纵使你欺骗我，使我心碎肠断，我一边死一边还要祝福你，拿你感应与我的爱来祝福你。甚至你毁灭我的灵魂，我还会留下一道光明来爱你。”
这段独白让浪花血液沸腾，兴奋无比。她头脑里还处于混沌迷茫的状态，内心却被一种强烈的感情推动着，动得全身颤抖、双眼发光。她要急切地找到安洁，向她倾诉，向她表明自己的忠诚，就像那天安洁拿着两个水煮蛋冒着大雨急切地寻找浪花一样。这段独白也把安洁感动得热泪盈眶。
也许在大人的心目中这样的孩子气的表达方式未免显得可笑，尽管这两个孩子又是多么忠诚、认真地对待她们之间的这份感情。而那遥远的似乎无所不能的上帝也喜欢用某种方式插入到她们之中。
浪花永远记得那天天空阴暗沉闷，寒风瑟瑟，空气中仿佛潜藏着一种令人恐惧的东西。浪花总觉得眼皮子一直跳个不停，她甚至不想上体育课，想留在班上陪着安洁。当时安洁的脸色就感觉很不对劲。可是安洁勉强笑着说：“也许是感冒还没好吧。你别为我担心，那样我会更加不安的。”在安洁的催促下，浪花只得忐忑不安地去操场上上体育课。
心神不宁的浪花还没等到下课就跑回教室。天啦，浪花看到的是安洁连人带椅地倒在地上，痛得脸儿都变形了。浪花扑上去摇晃着哭喊着。安洁虚弱地说道：“我难受呀，浪花……记住伊塞克库尔湖，我会变成鱼……游……游走……”
当老师和同学们听到哭声纷纷赶往五年级教室时，脸色乌黑的安洁早已气绝身亡。哭成泪人儿的浪花脸色惨白，虚弱不堪，仿佛随着安洁的离去，她也在死亡线上走了一回。小小的安洁是因为心肌梗塞而死的。她才十二岁，她走得太匆忙了，春天的蓓蕾还没绽放到盛夏，就在生命的枝头匆匆凋谢。
我们那万民景仰，怜悯众生的上帝总是这样喜怒无常、独断专行。也许我们可以换一种角度这样思考：上帝太喜欢这个出奇漂亮而又有音乐天赋的孩子，于是迫不及待地把她召回身边。可想而知，安洁的离去对浪花的打击是巨大的。她变得不言不笑，呆若木鸡。浪花经常梦到安洁，梦中的安洁经常一个人缩在角落里痛哭。安洁手捧着两个水煮蛋哭得很伤心。雨很大，是那种扯天扯地的大雨，安洁早已被淋成落汤鸡。可是安洁毫不在乎，她在哭她的水煮蛋呀。她哭得快要透不过气来，她的话语从门缝里挤出来，显得有些瓮声翁气：“凉了……凉了……”
浪花心疼至极，她不能让安洁哭得如此伤心，不能让安洁任大雨浇灌。她要去保护安洁。她拿着一件棉大衣，她要给安洁披上。可是她一伸出手，安洁就倏地溜走。浪花感觉到手指头凉嗖嗖的、滑溜溜的。她不禁暗暗地想着：“难道安洁真的变成了鱼？可是伊塞克库尔湖应该在很远很远的地方呀。”
不过，安洁的出现也只是在梦里，醒来的浪花侧耳倾听，屋外确实在下着倾盆大雨，仿佛有人在边跑边哭，那哭声虽然混合着雨声却还能清晰辨别得出来。不一会儿，那雨声仿佛又变成了怒吼的海浪声响。那个小小浪花，躺在床上听着从海边传来撕心裂肺的哭喊声。她满脸愤恨，举起小小的拳头，仿佛指着上帝的鼻子，像是发问更像是责难：“为什么会有死亡？为什么死亡会让人痛不欲生？”这是一个看似简单的问题，可是上帝能给一个明确的答复吗？不！简单是最难以攻破的一种理论，而我们的上帝满脑子灌满了复杂的思想，不然她为何既创造了生又制造了死，既给了悲又回报了喜。
浪花读初中时举家搬到市里。父亲在一次出海捕鱼时撞伤了腰。从此这个坚强、温厚的渔汉子再也不能以他的勇敢和智慧去征服大海了。此时美术学校毕业的大姐，以她非凡的才华在服装设计界崭露头角，她像父亲一样善良、仁厚，把大部分的工资都寄回了家，开始为这个家分忧解愁了。二姐从财校毕业，她开始上班，开始交第二个男朋友了。她还像从前那样爱玩，爱打扮，但不用家里人担心了。三姐在重点高中读书，并且打算报考音乐学院。四姐也在读高中，她还像从前那么胆小怯弱，善良孝顺。
浪花走之前特意去看望了安洁的父母。安洁的父亲苍老了许多，一提起宝贝女儿，就禁不住老泪纵横。而本来体弱多病的安洁的妈妈则因悲伤过度卧床不起。当浪花看到桌上安洁的遗像时，忍了许久的泪水簌簌而落。浪花离去时，把她积攒的零用钱悄悄地放在桌上。从此，浪花再也没有提及那个带给她快乐也带给她悲伤的红被。
浪花永远记得离开红被时的那个清晨。尽管寒风刺骨，浪花却固执地呆在甲板上。她只想再多看几眼，看看竹棚渔网，看看沙滩上伙伴们的面孔，甚至围墙底下撒欢的猫与狗。可是浓雾锁住了大海，看不清一米之外的景物。红被处在一片迷茫之中，什么也看不到了。
浪花流泪了，这是她记忆以来第二次哭。第一次是在安洁的尸体旁。十二岁的浪花怅然若失，她隐约觉得：有些事物是要发生改变的，曾经那些美好的将一去不复返了。就如那个古朴优美的渔村，那个天真烂漫的童年，那个音乐天使安洁。随着马达隆隆，随着波涛滚滚，红被渐渐远了，远了，远去了的红被定格成记忆里一张相片：碧波万丈的大海，粗犷强劲的海风，勇敢纯朴的渔民，以及大海一样丰富的情感。
第五章
更新时间2009…4…28 22：24：54 字数：4768
“爱是没有两种方式的……噢，不，的确有两种：一种是把整个的身心去爱人家，一种是只把自己浮表的一部分去爱人家。但愿我永远不要害上这种心灵的吝啬病！”
——选自《约翰·克利斯朵夫》
九七年九月，从师大毕业的浪花回到了母校红石一中教书。二十二岁的浪花纯真善良、才华横溢，意气风发。她是个纯洁的天使，她走进阳光里，阳光就像一位撒娇的小孩在她面前玩耍嬉闹。她那头浓黑的柔发，那双清澈的眼睛，那抹无邪的笑都深深溶进阳光里，而从她身上散出来的那种光芒比阳光更明亮更灿烂。
年轻善良的浪花抱负远大，她要立志当叶圣陶笔下的倪焕之，改革中国的教育状况。传统的教育把英语分割成语音、单词、语法冷冰冰的个体。在高考指挥棒之下，学生们个个头悬梁椎刺骨地苦读，苦练基本功。在语法方面他们个个身杯绝技，所向披靡。可是一旦应用到实践生活中，他们立马变得茫然失措，垂头丧气，仿佛上了战场忘了带武器。他们对英语的兴趣也在这样机械的学习过程中丧失殆尽。“不，不应该这样教学英语！”浪花痛苦地想着，“不应该把英语当作工具书一样地学习，这样是索然无味的！而兴趣又是最好的老师。没有了兴趣，学生完全被牵着鼻子走，丧失了学习的主动性，这样的学习是可怕的。”
实践证明，浪花撇开传统一板一眼的教学模式，她那丰富生动的情景教学，多样化的互动教学，和生活联系紧密的实践教学，非常成功。学生们都很喜欢这个热情友好的英语老师，渴望上她的英语课。浪花还组织了课外英语兴趣小组和每周一次的“Englishcorner”。有一次策划了ShakespeareHamlet。的舞台剧。前来报名的学生当中，浪花惊喜地发现了一个高材生，扮演Ophelia的林枫。瘦瘦高高的林枫，落落大方，纯洁惊艳，白皙的瓜子脸上一双丹凤眼顾盼生辉，灵活生动。
林枫一口标准流利的英语，精湛的表演感染了在场每个观众，人们沉浸在戏剧中，被Ophelia那无比痛苦又一往情深的爱感动得泪落缤纷。浪花欣喜若狂，相信任何一个老师遇到这样一个不可多得的人才，都会惊喜交加，洋洋得意并视为珍宝。晚会结束以后，浪花对林枫备加赞赏疼爱，林枫自然而然成了浪花课外辅导的学生。她对浪花的敬仰、依赖与喜欢与日俱增。一次闲谈中，她们竟然发觉彼此居然拥有一个共同的地方——红被！淳朴、勤劳、宽厚、善良的红被哺育着她们成长，那是她们记忆深处的珍宝。
已为人师的浪花，犹如秋天的天空一样，清朗而又灿烂，刚刚大学毕业的浪花，纯真明朗，热血沸腾，打算全身心投入教育事业，大有作为一番。此时她早已知道了自己的性取向，可是在情感方面还是非常单纯的。
她把小时候对安洁的喜欢当作自己喜欢同性情感的一种萌芽，而对高中语文老师亚子的爱，则是它�
