激励中等生的60个细节-第1章

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《激励中等生的60个细节》　
作者：岳贤伦
内容简介：
　　　　《激励中等生的60个细节》紧紧围绕中等生的心理、性格、行为、思维、情商、人格、素质、学习方法等方面的现状和存在的不足，提出了一系列切实可行的建议和解决方法。对于那些在学习上长期找不到较好方法的中等生来说，《激励中等生的60个细节》将为你提供有效的解决方案。对于那些在素质教育的路上蹒跚前行的家长来说，《激励中等生的60个细节》将为你指明正确的方向，并给出具体可行的实施步骤。

作者介绍：
　　　　岳贤伦，笔名西岳，曾经从事教育工作多年，具有丰富的一线教育工作经验。现为高级图书策划编辑，主要致力于家教理论研究和相关图书的策划工作。家教类成果主要有《抓住孩子成长的8大关键期》、《哈佛家训：情商版》、《一句话改变孩子一生》、《12岁前，习惯决定孩子一生》等。

文章试读：
　　　　对有些家长而言，自己的孩子在学校可能都是中等生。由于受传统思想的影响，很多家长认为孩子是中等生没什么值得骄傲的，甚至感觉很没面子。然而中等生并不像我们想象的那样，其实他们是很有潜力的一个群体，也是一个非常优秀的群体，只不过暂时还没有被挖掘出来。读完此书你就会明白其中的道理。
　　　　所谓“中等生”，主要是指学习成绩在班级中处于中等水平的学生。长期以来，我们的学校教育奉行“抓两头、促中间”的思想，可事实上却形成了“忙两头、丢中间”的局面。
　　　　在当前的教育体制下，学习成绩优秀的学生当然备受老师青睐，学习成绩较差的学生因问题太多也颇受老师关注。唯独中等生学习成绩不好不坏，很容易被老师忽略。
　　　　然而，恰恰是这些被忽略的中等生，占到了班级中的绝大多数。打个比方：一个班级里面优等生占20％，差等生占20％，剩下的中等生就占到了60％。也就是说，60％的学生没有得到老师真正的关注。
　　　　对于中等生来说，这是不公平的！就整个教育事业来说，这无疑也是一个莫大的遗憾！
　　　　由于长期得不到足够的关注，中等生群体中出现了一些不应有的问题：在个性方面，有些中等生缺乏主见，性格内向孤僻、沉默寡言，不善交际；在情绪方面，有些中等生缺乏学习热情，消极厌学，自卑抑郁，没有与人竞争的勇气；在意志方面，有些中等生做事缺乏自信，瞻前顾后，缺少果断性。
　　　　事实上，大多数中等生都具有巨大的发展潜力，他们之所以被人们看做“中等生”，是因为他们的潜力暂时还没有被发现、被挖掘出来。只要我们仔细去观察，就会发现古今中外各个领域的杰出人物，有许多在上学时都是中等生。
　　　　就其个人的人生发展来说，中等生处在一个十分微妙的位置。如果得到密切的关注、合理的引导，他很有可能发挥自己的潜力，成为一个优秀的人才。
　　　　其实，中等生最需要的，并不是亿万财富，也不是稀世奇珍，而是一份贴心的激励。这份激励每个人都可以给予，但不同的人激励的效果自然不同。
　　　　那么，最有力的支持来自哪里？
　　　　来自家庭，来自一个充满阳光、温馨和睦的家庭，来自父母的一声声问候、一句句叮咛。只有父母才能给中等生最强烈、最持久的激励。



第一部分
第一章　激励中等生，请先走近中等生（1）
前言
对有些家长而言，自己的孩子在学校可能都是中等生。由于受传统思想的影响，很多家长认为孩子是中等生没什么值得骄傲的，甚至感觉很没面子。然而中等生并不像我们想象的那样，其实他们是很有潜力的一个群体，也是一个非常优秀的群体，只不过暂时还没有被挖掘出来。读完此书你就会明白其中的道理。
所谓“中等生”，主要是指学习成绩在班级中处于中等水平的学生。长期以来，我们的学校教育奉行“抓两头、促中间”的思想，可事实上却形成了“忙两头、丢中间”的局面。
在当前的教育体制下，学习成绩优秀的学生当然备受老师青睐，学习成绩较差的学生因问题太多也颇受老师关注。唯独中等生学习成绩不好不坏，很容易被老师忽略。
然而，恰恰是这些被忽略的中等生，占到了班级中的绝大多数。打个比方：一个班级里面优等生占20％，差等生占20％，剩下的中等生就占到了60％。也就是说，60％的学生没有得到老师真正的关注。
对于中等生来说，这是不公平的！就整个教育事业来说，这无疑也是一个莫大的遗憾！
由于长期得不到足够的关注，中等生群体中出现了一些不应有的问题：在个性方面，有些中等生缺乏主见，性格内向孤僻、沉默寡言，不善交际；在情绪方面，有些中等生缺乏学习热情，消极厌学，自卑抑郁，没有与人竞争的勇气；在意志方面，有些中等生做事缺乏自信，瞻前顾后，缺少果断性。
事实上，大多数中等生都具有巨大的发展潜力，他们之所以被人们看做“中等生”，是因为他们的潜力暂时还没有被发现、被挖掘出来。只要我们仔细去观察，就会发现古今中外各个领域的杰出人物，有许多在上学时都是中等生。
就其个人的人生发展来说，中等生处在一个十分微妙的位置。如果得到密切的关注、合理的引导，他很有可能发挥自己的潜力，成为一个优秀的人才。
其实，中等生最需要的，并不是亿万财富，也不是稀世奇珍，而是一份贴心的激励。这份激励每个人都可以给予，但不同的人激励的效果自然不同。
那么，最有力的支持来自哪里？
来自家庭，来自一个充满阳光、温馨和睦的家庭，来自父母的一声声问候、一句句叮咛。只有父母才能给中等生最强烈、最持久的激励。
话又说回来，可怜天下父母心，天下所有的父母没有谁不希望自己的孩子能够成才的。但并不是所有的父母都懂得正确地表达自己的这份爱。有时候，父母不恰当的教育方式，非但没有帮助孩子，反而害了孩子。这样的事情在当今社会不胜枚举、屡见不鲜。
那么，如何才能更好地激励中等生呢？如何才能更恰当、更有效地教育孩子呢？
带着这些疑问，我们开始了这本书的写作。在本书中，紧紧围绕中等生的心理、性格、行为、思维、情商、人格、素质、学习方法等方面的现状和存在的不足，提出了一系列切实可行的建议和解决方法。
对于那些在学习上长期找不到较好方法的中等生的家长来说，本书将为你提供有效的解决方案。
对于那些在素质教育上蹒跚前行的家长来说，本书将为你指明正确的方向，并给出具体可行的实施步骤。
愿今天的中等生都能成为明日的栋梁！
愿每一位中等生都拥有一个辉煌的人生！
编著者
2011年春
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一章　激励中等生，请先走近中等生（2）
细节1　中等生为什么会“中等”
长期以来，在学校里老师的关注点主要集中在两个群体之上：一是优等生，二是学习障碍生。
其实，老师这样做不无道理。优等生基础好，容易出成绩，能支撑“门面”。学习障碍生培养有一定难度，但如果不对他们抓紧些，无疑会让他们拖班级的后腿。反过来说，只要学习障碍生取得一点小小的进步，就能够显露出来，成为鲜明的榜样。因此不管在哪一所学校，“培优辅差”都是学校教育的重心，这几乎成了一种规则。
唯独处在中间的这部分学生，成绩不高不低，表现不好不坏。他们虽不能为班级增光添彩，但也不会给班级惹什么麻烦。他们是班级里最稳定的群体。因此，老师对他们特别放心，放心之余，自然就很少对他们的学习和成长给予太多的关注。
此外，中等生的出现也跟家长的教育方式不无关系。
许多家长对学习的观念本身就存在着偏差。比如，个别家长认为金钱至上、读书没用等，从而在家庭里形成一种不良的学习气氛。在这种环境里，孩子的学习积极性自然会大打折扣。
家长对孩子过高的期望也是影响孩子学习积极性的重要原因。望子成龙、望女成凤，为人父母，有这样的期望自然可以理解，但这种期望一定要以孩子的智力发展和接受程度为基础。
调查表明：上海有95％的父母期待子女能上大学，98％的父母期待子女从事脑力劳动，当公务员、企业高管、医生、律师等。由此可见，望子成龙之心何等迫切！但是事实表明，他们的愿望并非都能实现。
过高的不切实际的期望，常常使中等生因为达不到家长要求而产生屡试屡败的失落感。长此以往，孩子的自信心会大受打击，从而对学习出现厌烦、恐惧的心理。
家长对孩子的期望一定要适度，在充分估量孩子原有学习水平的基础上，给孩子一个合理的期望和要求，使他们通过努力能够达到目标。
当然，孩子的成绩平平，最根本的原因还在于孩子自身。
不想学习是孩子学习不好的主要原因。如果缺乏强烈的兴趣和动机，学习就会成为一件枯燥乏味的事。尤其是对于低年级的孩子来说，他们正处在玩耍的年龄，如果没有特别的理由，要让他们长时间地把注意力集中在学习上，是很困难的。
总之，每个孩子的智力发育都有高低快慢之分。即使是由同一位老师来教授课程，同一个班里的学生成绩也会有高低之分。因此，中等生的出现是必然的，但中等生中出现的种种问题却不可小视。
据对某市数十所中小学学生的调查显示：中等生向优等生转化为数极少，而中等生下滑到学习障碍生行列的现象却时有发生。也就是说：绝大多数的中等生都是往下滑容易，而往上走困难。
由此可见，重视中等生的成长已经到了刻不容缓的地步！
鲁迅先生说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”作为沉默的大多数，中等生当然不会在沉默中“灭亡”，但他们的心灵世界却在一天天沉寂黯淡下去。他们就好比一朵朵小花，在长期得不到雨水滋润的情况下，唯一的结果就是慢慢地枯萎凋落！
为了中等生的未来，请老师和家长们积极行动起来吧！给我们的孩子多一些激励，让他们不再孤独落寞，从此振作起来，去博取属于自己的壮美人生！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一章　激励中等生，请先走近中等生（3）
给家长的建议
方法一：提醒老师给予中等生足够的关注
无论学习是否突出，每个孩子都害怕被漠视，都需要老师和家长的关心。对于中等生来说，也许他平时并不会刻意地表现自己，但作为一个孩子，他同样渴望老师的关心、指导甚至是和蔼的批评，因为所有这些都证明老师是在意他的。因此，家长尽量要想办法提醒老师能多关注一下自己的孩子，或者鼓励孩子主动与老师沟通，这对孩子的成绩和成长效果是显而易见的。
北京某小学的苗老师和学生相处得很好。不管是课上课下，学习好的学生总爱围在她身边唧唧喳喳地讨论，学习差的学生也喜欢与她倾心交谈。看着这群可爱的学生，苗老师心里充满了幸福感。
然而有一天，一位内向的女同学打破了她的优越感。那是在一次自习课上，这位女生抬起头来轻轻地问道：“老师，为什么您的眼中没有我？”
这句话虽然很轻